The present~

◎當我們看孩子越來越不順眼，代表自己的眼光越短。
◎ 我未必是出類拔萃，但我一定是獨一無二的　－盧梭。
◎雙手是用來讚美、肯定人的，不是用來修理人的。
◎眼神是用來流露關愛、肯定的，不是用來瞪人、傷害人的。
◎嘴巴是用來講人家好話的，而不是用來罵人，傷害人的。

個別化教育方案(IEP)的理念與實務
壹、
在每一個群體中，各成員的特質都會有差異性存在，在教育普及且兼顧教育機會均等的條件下，學校普遍被要求依常態方式編排班級，則在班級常態分配曲線圖中，左右兩端的學生不適合在大班級中接受教育。尤其代表學習能力低的左端學生，他們在教學上無法像一般學生一樣使用相同的教材、教法與評量標準。他們需要一套適合於他們的心智水平的教育方案，以為教師施教的依據，並提供教師、行政人員作為評估教學效果與績效的標準。此教育方案是針對學生個人或具同質性的一組學生而設計的方案，稱之為個別化教育方案(Individualized Education Program,簡稱IEP)。美國在1975年的94-142公法中即特別規範個別化教育計畫的實施與落實，以提供3～21歲的殘障學生，接受適當的公費教育。我國亦於「特殊教育法」(民國86年修法發佈)及「特殊教育法施行細則」(民國87年修訂發佈)中，將IEP列為特殊教育中強制執行的項目。即對每一位接受特殊教育服務的學生，教師應為其設計IEP，並依所擬定的IEP實施教學。

增權益能〈empowerment〉
國內對於empowerment之譯名，尚有授權、授能、灌能、權能、增權、賦能、授權增能、增權廣能、彰權益能等同義詞，這些名詞大都能掌握 empowerment精神，惟並不完全詮釋empowerment精義，因此乃將其譯為增權益能，主要原因在於益能之「益」字有助益、增益、獲益、增加 等意思，要比其他譯名更為傳神，至少可以凸顯下列兩種意涵：一是彰顯授權的意味，增加部屬的權力；二是部屬透過權力分享和運用，提昇增加做事能力。


基本意涵：